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                              應對新高考: 心理教育新任務

                              2018-10-10 13:31|作者:何東濤|來源:中國教育新聞網-中國教育報

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                              何東濤 浙江省杭州市長河高級中學校長,浙江省政府第十屆、第十一屆兼職督學,國家心理二級咨詢師,浙江省發展心理學會理事。

                              備受全國矚目的浙江省高考改革方案的考試計分方式和高校招生錄取,與沿用了幾十年、大家都熟悉的高考招生方案相比,有了顛覆性的變革。以自選式考試、分專業錄取為特征的新高考方案,首先要改變的就是學生高中階段的學校學習內容——由學生自己做主,開展“學習的革命”。

                              但是把選擇權還給學生,情況并不像預料的那樣愉快易行。面對選擇之糾結的新高考,學生和家長會變得十分焦慮,甚至某些高中學校也會因為各種因素強制學生選擇。由此帶來一些新問題,顯示學校心理健康工作需要有新作為。

                              面對新高考,我們需要充分尊重孩子的選擇權。以小謝同學為例:高二開學,她總是焦躁不安、失眠,有時還會哭泣,不愿意去學校。她的物理成績一直不好,初中時上課就經常聽不懂,慢慢地越來越抵觸學習這門課。上了高中遇到高考改革,本想不選物理,但是父母卻執意要孩子將之作為高考科目,理由是:選考物理將來在選大學和專業上會有更多機會,現在孩子學不好物理是還不夠努力。拗不過父母的她卻覺得自己已經很努力了,但高一期末考試成績仍很不理想,于是心理上就承受不住了。新高考背景下,選考科目與今后的專業選擇、職業選擇都是息息相關的。選考什么科目要根據孩子的職業規劃,前提是學生對可能面臨的困難學科的學習有決心。選擇比努力更重要,只有選擇了正確的道路,努力才是有效的。學校要通過生涯規劃等多種教育方式,提高學生對選考科目的自我效能感;提供多種選擇范式,擴大學生選擇的視野空間,培養學生自主選擇的能力。

                              在為學生解讀好新高考錄取原則的同時,還要清晰學校開設的選修課對孩子今后專業選擇的價值。五花八門的選修課好像與高考“八竿子打不到”,學這些到底有什么用?其實,這些看似沒用的選修課正是開啟孩子未來選擇、開啟孩子職業興趣的“敲門磚”。舉例來說,孩子上了財經類選修課,一下子覺得太有趣了,喜歡上了,他就會考慮:以后如果報考國際貿易專業,大學對高中基礎學科有何要求?我又需要選考哪幾門?要選考的那些科目,我就要特別努力學習了,而且下個學期要爭取報名參加這些科目的拓展性課程,進行更深更廣泛的學習。所以,如果不是通過選修課的學習,大多數學生結束三年高中學習以后也還是沒有什么興趣點,不知道選什么專業好,這才是更值得擔心的。我們的做法是首先鼓勵高一學生嘗試,找到自己的興趣點,再啟發他們去了解以后的專業職業,從而激發大家的學習內驅力,學習效率會更佳。

                              在新高考背景下,職業生涯規劃不但涉及孩子對必修課程和選修課程的選擇、選考科目的選擇和大學專業的選擇,還會影響到孩子的學習積極性和學習幸福感。學校應幫助家長提高對職業生涯規劃的了解和重視。高中學校現在配有專兼職的職業生涯規劃導師,教師全員參與為每個學生提供指導。學生通過與導師交流,了解自己各方面的特點,包括職業興趣、性格、能力特長、職業價值觀等等;導師會啟發和指導學生去了解適合自己的專業和職業,然后幫助他們規劃自己的高中三年甚至大學的學習。家長應該對職業生涯規劃有所了解,并且配合學校,讓孩子去制定自己的職業生涯規劃。例如,家長可以和孩子講講自己的職業生涯故事,或者幫助孩子尋找身邊的職業資源,幫助孩子去了解去實踐;還可以詢問一下孩子的規劃,提提問題和建議。這對于學生填報志愿至關重要,因為新高考是“專業+學校”填報模式,沒有專業方向就無法填報志愿。

                              “決策”能力的培養是高中心理健康教育的重要內容,選擇且對自己的選擇負責任是孩子成長的標志,是社會化的重要基礎。高考綜合改革給學校心理健康教育帶來了新挑戰,也提供了新載體:通過學生自己選擇高考科目,提高自我效能,激發內在學習動力,是促進學生社會化的好機會。學校和父母不隨意把自己的意愿強加給孩子,而應該創造更多有利條件,積極鼓勵孩子大膽探索,乘新高考的東風“變道超車”,走出一條自己的獨特成功之路。這也是高考綜合改革的終極目標。

                              責任編輯:杜蘭萍
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